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評估宣傳手冊

1. 南華大學有幾個學院和專業?

答:學校有直屬學院26個,4所直屬型附屬醫院,13所協作型附屬醫院,20個研究生協作培養單位。學校設有76個本科專業,18個一級學科碩士學位授權點,8種碩士專業學位授權類別,149個二級碩士學位授權點;3個一級學科博士學位授權點,18個二級學科博士學位授權點;3個一級學科博士后科研流動站。具有推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生和碩博連讀資格。

學校面向全國31個?。ㄖ陛犑?、自治區)和港澳臺以及世界其他國家和地區招生?,F有在校學生近38000名,其中全日制本科生33000余名,博士、碩士研究生4500余名,國際學生200余名。

學校擁有國家級特色專業、卓越計劃專業、國防緊缺專業、綜合改革試點專業、示范實驗教學中心、虛擬仿真實驗教學中心、實踐教學基地和工程實踐教育中心等25個國家級本科教學教育平臺;有20個中央與地方共建高?;A實驗室,14個中央與地方共建高校特色優勢學科專業實驗室,19個中央支持地方高校發展專項資金項目實驗室;10個省級實踐教學中心、18個省級研究生創新培養基地、省級專業綜合改革試點、省級校企合作人才培養示范基地、省級卓越計劃校企合作基地、省級大學生創新訓練中心等;有200余個穩定的綜合性實習基地,24個省級優秀實習基地。

2. 南華大學校訓是什么?

答:明德、博學、求是、致遠

3. 學校的辦學特色?

答: 南華大學是由工業和信息化部、國家國防科技工業局、中國核工業集團公司、中國核工業建設集團公司與湖南省人民政府共建,具有58年辦學歷史的綜合大學。學校由原隸屬中國核工業部的中南工學院、核工業第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽醫學院合并組建而成

學校是教育部批準的卓越工程師、卓越醫生教育培養計劃單位,是國家級大學生創新創業訓練基地,是中國人民解放軍(海軍)后備軍官選拔培訓基地,是全國畢業生就業典型經驗高校,是中國大陸本科一批招生院校。學校擁有哲學、經濟學、法學、文學、藝術學、理學、工學、醫學、管理學等9大學科門類。核特色鮮明、醫品牌突出、節能環保底蘊深厚。

學校成立了由省部政府機構、核工業四大央企、大型科研院所、大型三甲醫院、大型企事業單位等組成的董事會;與國際原子能機構、德國于利希氣候與能源研究所建立了合作關系;與英國劍橋大學、南威爾士大學、美國哈丁大學、德國開姆尼茨工業大學、澳大利亞堪培拉大學、烏克蘭國立礦業大學、清華大學、北京大學、中國原子能科學研究院、中國核動力研究院、中國工程物理研究院等國內外100多所院校在科學研究、學術交流、教師培訓、學生培養等方面建立了長期的合作關系。同時,學校不斷提升教育援外和技術援外水平,已經招收200余名來自十余個國家和地區的國際學生,多批次派遣醫療骨干到津巴布韋等非洲國家開展援助工作。

4. 土木工程學院發展歷史如何?

答:土木工程學院是在原衡陽礦冶工程學院水冶系的基礎上發展起來的,是南華大學辦學歷史較長、師資力量雄厚、規模較大和辦學實力較強的學院之一。1958年,衡陽礦冶工程學院設有水冶系、采礦工程系;1983年,在原衡陽礦冶工程學院水冶系的基礎上,成立衡陽工學院(1994年更名為中南工學院)建筑工程系;2000年,原中南工學院建筑工程系和采礦工程系合并組建南華大學建筑工程與資源環境學院;2004年后,環境工程、安全工程、建筑學等專業陸續從學院分離并組建了新的學院,學院更名為城市建設學院;2016年,學院更名為土木工程學院。2000年獲供熱供燃氣通風及空調工程碩士學位授予權,2011年獲土木工程一級碩士學位授予權,同年,土木工程一級學科被評為湖南省十二五重點學科,2015年土木工程省重點學科驗收獲評優秀。

5. 學院的機構設置?

答:學院實行黨政聯席制。院長主持學院行政全面工作,3個副院長分別分管本科教學、研究生教學、科研與實驗室工作,設教學、科研秘書1名,學位點聯絡秘書3名。院黨委書記負責黨委全面工作,黨委副書記分管學生管理工作。院黨委委員分管宣傳、保密、組織、紀檢、統戰等工作。系(所)基層機構的行政、人事、教務和財務等方面的工作均由學院統一管理,各系(所)負責本系(所)的教學、科研等工作,各系(所)、專業共享學院人力和設備資源。

6. 建筑環境與能源應用工程專業的師資狀況?

答:建環專業擁有一支治學嚴謹、職稱、學歷、年齡與學緣結構合理的師資隊伍?,F有專業教師18人,其中教授6人、副教授6人,畢業于湖南大學、國防科技大學、中南大學、重慶大學、華中理工大學大學等國內重點高校,以供熱、供燃氣及通風空調工程專業為主體,涉及機械工程、熱能與動力工程、力學等專業。專業教師中89%以上具有碩士研究生以上學歷,其中7人具有博士學位,5人在職攻讀博士學位,3人為國家注冊公用設備工程師(暖通空調),1人為國家注冊安全評價師和國家注冊安全工程師,1人為國家注冊一級建造師,1人為國家注冊監理工程師。

7. 建筑環境與能源應用工程專業的培養目標?

答:本專業培養具備從事建筑環境控制與能源供給系統以及建筑設施智能化工程的規劃、設計、施工、安裝、設備調試、運行管理、設備研發、產品營銷等工作所需的基礎理論、專業技術知識和實踐與創新能力,能在設計研究院、工程公司、設備制造企業、管理部門等從事設計、研發、生產、施工、管理等崗位工作的復合型工程技術人才。

8. 建筑環境與能源應用工程專業的主要課程?

答:工程熱力學、傳熱學、流體力學、熱質交換原理與設備、建筑設備自動化、流體輸配管網、建筑環境學、建筑環境測量;冷熱源工程、暖通空調、通風工程與潔凈技術

9. 建筑環境與能源應用工程專業的就業去向?

: 該專業培養在建筑環境與能源應用工程領域從事設計、研究、施工、教育、管理、投資等工作,具有較強工程適應性的復合型工程技術人才。學生畢業后可在設計研究院、建設施工單位、監理公司、房地產部門、工程公司、設備制造企業、管理部門等部門工作,亦可在教育、研究等部門從事相應工作或進一步深造。

10. 建筑環境與能源應用工程專業的主要實踐環節有哪些?

答:認識實習、建筑水電課程設計、暖通空調課程設計、冷熱源工程課程設計、建筑設計CAD、生產實習、畢業設計(論文)、畢業實習等。

11. 建筑環境與能源應用工程專業教育評估有什么意義?

答:(1)發揮了評建作用---專業辦學指導思想進一步明確,師資隊伍建設進一步加強。教學條件得到進一步改善,專業建設與教學改革進一步深化,教學管理更加規范。(2)明確了努力方向 ---一是找準了存在的主要問題:教師的國際視野需要加強,師資隊伍中博士比例偏低;研究性和創新性實驗需要進一步加強;二是明確了今后的努力方向:加大教研教改課題資助力度,結合現有基礎,集中力量、重點突破,積極為構建高水平實驗教學、信息服務、科學研究和實踐教學平臺創造條件,做到有目標、有計劃、有步驟地培育教研教改成果。緊跟建筑環境與能源應用工程專業發展,持續優化課程體系、改進理論與實踐教學工作。建筑環境與能源應用工程專業評估制度的建立和實施,為注冊設備工程師執業資格制度的推行創造了基本條件。

 12. 建筑環境與能源應用工程專業教育評估的依據是什么?

答:根據《建設部高等教育建筑環境與設備工程專業評估文件 2004)》為依據。

 13. 建筑環境與能源應用工程專業教育評估的原則是什么?

答:以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。以評促建就是通過評估帶動學院各項建設和發展;以評促改就是通過評估推動學院的改革和創新;以評促管就是通過評估更新學院的管理觀念,提高管理水平;評建結合,重在建設就是學院通過評估工作加強建設,評估是手段,其目的是提高教學質量。

14. 建設部高等教育建筑環境與能源應用工程專業教育評估的目的是什么?

答:高等學校建筑環境與能源應用工程教育評估的目的是加強國家對建筑環境與能源應用與工程專業教育的宏觀指導和管理,保證和提高建筑環境與能源應用與工程專業的教育基本質量,使我國高等學校建筑環境與能源應用與工程專業畢業生符合國家規定的申請參加注冊設備工程師考試的教育標準,與其它國家相關專業教育相協調,為相互承認專業教育評估結論創造條件。

15. 評估工作包括哪些內容?

答:評估工作包括申請與受理;自評與審議;視察與鑒定;申訴與復議;保持與督察。

16. 什么是整個評估工作的基礎?如何理解?

答:學院自評是整個評估工作的基礎。首先,在評估的階段中,學院自評的時間最長,在建設、改革與管理過程中所做的工作最多,取得的實效也最明顯;其次,最了解學院教學狀況的還是學院自己,只有被評學院認真搞好自評,才能總結好學院教學工作的成績、提煉出辦學特色,找準學院教學工作的薄弱環節和存在的問題,并有針對性的進行整改。最后,專家組在進校前通過認真審閱學院的自評工作報告,已初步了解了學院教學工作以及評鑒工作的基本情況,獲得了學院教學工作的大量信息,并有了初步的了解,這就為專家組進??疾煸u估奠定了基礎。因此,自評是整個評估過程中最重要的一個階段,是一項基礎性工程。

17. 南華大學建筑環境與能源應用工程專業教育評估流程?

答:(1)組建了評建機構

學校和土木工程學院均成立了南華大學建筑環境與能源應用與工程專業評估自評工作領導小組和工作小組。

學校自評工作領導小組由主管教學的副校長劉升學教授擔任組長,由評估中心主任龍雙漣教授和土木工程學院院長陳振富教授擔任副組長,成員包括建環專業學術帶頭人王漢青教授、學校相關職能部門、土木工程學院有關負責人、評估專業負責人。

自評工作小組由陳振富教授擔任組長,設副組長2名,教務處副處長龍雙漣教授和土木工程學院副院長謝東教授,成員包括王勁松教授、劉清教授、建環系系主任顧煒莉老師以及學院辦公室、教務與科研辦公室、學工室、實驗室的負責人及建環系全體在編在崗教師。

根據住房城鄉建設部高等教育建筑環境與能源應用與工程專業評估委員會的指導精神及我校建筑環境與能源應用與工程專業的發展規劃,自2011年起,土木工程學院對本專業教育評估著手開展前期準備工作,并于2014年向評估委員會進行了匯報。

20149月,學校召開教學工作會議,部署了建筑環境與能源應用與工程專業評估工作,土木學院著手準備建筑環境與能源應用與工程專業評估工作。

20166月土木學院向學校遞交了專業評估申請。20167月學校在審查專業評估的各項前期準備工作后,于201689正式向住房和城鄉建設部高等教育建筑環境與能源應用與工程專業評估委員會提出評估申請。

2)學習了評估方案

兩年來,組織教師認真學習《高等學校建筑環境與能源應用與工程本科指導性專業規范》(2013版)和《住房與城鄉建設部高等教育建筑環境與能源應用與工程評估文件》(2004版),力求全面準確掌握評估要求,先后組織派員到湖南大學、中南大學等觀摩學習。通過學習和宣傳,師生員工了解了評估工作的目的、意義、原則和要求,發揮了評估指標在整改中的導向作用。

3)推進了評建工作

按照自評自建要求,結合學院實際,明確了摸清家底、找準差距、明確方向、切實整改的思路,制訂評建工作計劃。先后開展師資隊伍調查、儀器設備清查、校舍圖書核查、教學運行檢查,多次召開會議專題研究整改工作,提出目標和措施、階段總結評建工作狀況,提出下階段任務要求,使評建工作有序按期推進。

學院強調,評估是手段,建設是關鍵,提高教學質量是目的。明確提出,人人都是評估對象,事事都是評估內容,處處都是評估范圍。在自評自建過程中,注重專業全員參與,統一目標,增強動力,形成合力,擴大成效。

評估計劃、步驟:

20169月,動員,對照評估體系,摸清家底、尋找差距;

201610月,分工負責,落實各項基礎資料、規范整理教學文件,包括;認真審查核實之后撰寫出自評初步報告;

201612月上旬,學院組織專家對自評報告和附錄進行認真審查,并根據審查意見認真整改;

201612月下旬,學校組織專家對自評報告和附錄修改稿進行審查,并整改,在2017年元月15日之前提交自評報告;

20173月,學校組織有關專家根據評估指標體系、教學檔案、支撐材料進行全面初評,并整改;

20174月上旬,學校組織有關專家進行復評后,根據復評意見再次進行認真整改;

20175月,迎接住房城鄉建設部高等教育建筑環境與能源應用與工程專業評估委員會的現場考察。

18. 大學生應當具備的政治思想有哪些?

答:(1)熱愛社會主義祖國, 擁護中國共產黨領導,具有實事求是的科學態度以及艱苦奮斗、實于創新的精神和為國家富強、民族振興的理想,初步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀;

2)懂得馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想的基本原理;熟悉中國革命歷史并了解中國歷史;了解國內外形勢及黨和國家的基本路線、方針政策; 了解哲學、經濟學、法律等方面的知識; 了解文學、藝術、倫理、社會學和公共關系學等方面的基本知識。

19. 學風主要體現在什么方面?

答:刻苦鉆研,聯系實際,尊敬師長,團結互助,遵守紀律,勇于進取 。

20. 大學生素質的基本內涵是什么?

答:(1)在思想道德素質方面,具有強烈的事業心,高度的社會責任感,辯證唯物主義的世界觀,高尚的精神境界和文明的行為舉止。

     2)在文化素質方面,做有哲理、有情趣、有品位、有高尚人格的人。

3)在心理素質方面,能做到心態平和、情緒穩定、樂觀并積極向上。

 21. 評估從哪些方面考察學生畢業設計(論文)的質量?

答:(1)畢業設計宜與實際相結合,選題內容、難度和工作量符合要求;

2)配合足夠的講師和講師以上的教師指導畢業設計;

3)學生能夠運用所學知識獨立完成設計任務,提交完備的畢業設計文件;

4畢業設計不少于14周。

22. 是否建立了主要教學的質量監控體系,并定期進行檢查與評估?

答:建立了由學校教學工作指導委員會、教學副校長、教學督導專家組、教務處、質量管理與評估科、學生處、各學院、系(教研室)等多部門人員參加的教學質量監控和保障體系運行長效機制。通過學生網上評價系統、教學禮拜、期中教學檢查、教學督導團等手段每年進行教學檢查和評估。

23. 專業培養計劃、教學管理文件和規章制度是否完備,檔案文件管理是否健全?

答:健全。學校和學院制定了系列的教學管理文件,形成了比較完善的管理體系,且執行嚴格。教學資料歸檔齊全,整理規范,完備率為100%。學生學習效果資料包括學生考卷及成績單、課程設計、畢業設計、實驗報告和實習報告等,由城市建設學院檔案室保管。

24. 為什么參加認證?有什么重要意義?

答:開展工程教育認證工作,構建質量監控體系,可以提高工程教育質量;開展工程教育認證工作,使學校與國際接軌,實現國際化辦學,可以提升培養質量,促進工程技術人才國際流動、增強國際競爭力。

25. 學校、學院的財務狀況如何?如何支持工程教育?

答:長期以來,南華大學堅持本科教學經費優先保障原則,穩步加大教學、實驗室建設投入,努力改善辦學條件,確保本科生業務費、教學差旅費、儀器設備維修費、體育維持費等各項教學經費足額投入并逐步增加。建筑環境與能源應用工程專業的教育經費主要來源于學校撥款,包括本科教學日常運行經費、本科專項教學經費、實驗經費、實驗設備更新費和實習經費等。

近四年生均教學經費投入情況表

年份

收入總數(萬元)

來源

數額

(萬元)

支出項目

數額

(萬元)

2013

560.8

國家

250.0

課程建設

4.00

地方

268.8

教學設備

250.0

社會

0

日常教學開支

66.9

創收

0

教改

3.0

其它

42.0

學生支持

3.9

 

 

其它

12.1

2014

365.8

國家

0

課程建設

6.0

地方

298.8

教學設備

67.0

社會

0

日常教學開支

78.1

創收

0

教改

4.0

其它

67.0

學生支持

5.1

 

 

其它

13.4

2015

424.40

國家

0

課程建設

5.0

地方

344.4

教學設備

21.0

社會

0

日常教學開支

93.6

創收

0

教改

3.0

其它

80

學生支持

5.3

 

 

其它

14.5

2016

1017.2

國家

500.0

課程建設

3.0

地方

355.2

教學設備

142.0

社會

0

日常教學開支

104.2

創收

0

教改

3.0

其它

162.0

學生支持

8.7

 

 

其它

16.1

 26. 建筑環境與能源應用工程專業的教育特色是什么?

答:南華大學的建筑環境與能源應用工程專業是湖南省重點專業。主要教育特色有以下幾點:

1)堅持為核行業培養專門人才

2)堅持產、學、研緊密結合

3)堅持學科交叉、融合

建環專業發揮自身優勢,利用學校的核特色和環保底蘊,突出學科交叉、相融在本科生培養中的作用。開設建筑給排水與消防、建筑電氣等多門交叉性課程,擴充專業學生水、電、暖等知識和視野,并利用豐富的核類科研項目,開設核通風與空氣凈化、核工業導論等選修課程,編寫核通風教材,或轉化為課程教學的新內容新方法,或轉化為學生課程實踐和畢業實踐的真題來源,讓學生在課程學習和科研實踐中夯實知識基礎、增強實踐能力、培養創新能力。

27. 建筑環境與能源應用工程專業的發展歷史如何?

答:建筑環境與能源應用工程(以前專業名:供熱、供燃氣、通風及空調工程)專業源于1983年原核工業部屬院校衡陽工學院創建的暖通工程專業,1985年招收第一屆全日制本科生。該專業創建初期教師主要來源于原核工業部第四設計院、第九研究院等部門的相關科研與工程設計人員,以及陸續來自西安交通大學、湖南大學、同濟大學、華中工學院、國防科學技術大學等院校畢業的研究生和本科生,教師所學專業涵蓋了暖通、鍋爐、制冷、工程熱物理和流體力學等專業,同時建設了具有一定規模的,覆蓋所有專業基礎和專業課程所需要的專業實驗室。專業建設的歷史節點和主要榮譽如下:

1985年開始招收本科生;

1995年被評為核工業總公司(部級)重點建設專業;

1996年教研室被評為湖南省優秀教研室;

1999年被評為湖南省重點建設專業;

2000年獲供熱供燃氣通風及空調工程碩士學位授予權;

2002年被評為湖南省重點專業;

2009年被評為湖南省特色專業;

2010年獲得土木工程一級碩士學位點授權,同時獲得研究生推免資格;

2010年建環教研室評為湖南省優秀教研室(系);

2011年土木工程(一級學科)被評為湖南省重點學科。

28. 土木工程學院有哪些措施促進教師職業發展?

南華大學土木工程學院采取措施促進教師職業發展,積極為中青年教師提高學歷層次、業務能力及工程實踐背景創造條件。采用引進來、送出去、傳幫帶的辦法,有計劃地安排青年教師到國內外攻讀博士學位、進修(培訓)、學術交流及工程實踐(訓練),要求青年教師到實驗室鍛煉。幫助青年教師過好教學關,指導青年教師申報科研、教研課題,選派中青年教師到國內外高校攻讀博士學位,同時有計劃、有步驟地補充高學歷青年教師。

土木工程學院多次聘請英國、美國、德國、瑞典及丹麥等國家知名大學或實驗室(研究所)的學者來校講學、講座,還從國內外聘請了6位在學術界、工程界、企業界有較高知名度的專家、學者、企業家為名譽教授或兼職教授。近年來,為了提高學生的工程實踐能力,充分利用社會資源辦學,有選擇地從省內外有名望的設計研究院所、建筑安裝企業和工程咨詢公司等,聘請多名有專長和實踐經驗的高級技術人員,擔任部分專題講座、個別專業性強的選修課程授課以及實踐性環節(如生產實習、畢業實習、畢業設計等)中的部分操作內容的指導任務。同時也為進一步加強教師參加社會實踐、社會服務、合作研究實際問題創造了條件。

29. 師資方面學校有關政策有哪些?

一、認真執行南華大學青年教師培養、考核的系列辦法,結合學院實際,采取多種措施,提高青年教師的教學能力和水平。

1)新教師崗前培訓及青年教師導師制。新教師上崗前,必須進行崗前培訓,培訓主要包括系統授課(教師資格培訓課程)、專題講座、觀摩教學等。培訓結束時,青年教師提交學習總結,學校根據個人總結、教師資格課程考試成績和學習期間的表現對其進行綜合考核??己撕细裾?,開始教學實踐;考核不合格者,不予聘任教師崗位。青年教師報到后,專業將安排師德師風良好、教學經驗豐富、教學認真負責、教學效果好的教師擔任導師,對其進行傳幫帶。青年教師在導師指導下,進行備課、試講、撰寫(修改)教案、隨班聽課、上習題課、批改作業、輔導學生、答疑、指導實驗、實習工作個和課程設計等工作,在實踐中得到指導和鍛煉。

2)新教師、青年教師 “走出去”與“請進來”協同培養。安排青年教師到相關的國內知名院校及單位參觀交流、學習鍛煉。邀請國內外專家學者來校講學以及安排青年教師參加國內外舉辦的各種學術會議或專題繼續教育培訓班。

3)青年教師開課資格認定及聽課交流。學院嚴格執行青年教師開課資格認定制度,督導組專家對青年教師的授課進行評價,指出青年教師在講課中存在的問題并對他們是否具有開課資格進行認定。對結論為“同意開課”的教師,學院安排其承擔下學期的教學任務;結論為“暫緩開課”的教師,學院將重新安排教學實踐和組織重點幫扶,時間為一學期,期間不予安排獨立承擔教學任務。積極提倡青年教師有針對性聽課,鼓勵青年教師根據課程要求和安排,有選擇性地聽取教學經驗豐富、教學效果好的老教師和其他優秀教師的講課,認真學習這些教師的講課經驗和方法,彌補自身的不足,從而提高教學水平。

4)鼓勵并支持青年教師進行教學技能方法和教學理論研究。學校設置了高等教育研究所(現為教務處/高等教育研究所教學建設與研究辦公室),組織管理國家和省級教育科學規劃課題、教學改革研究課題的申報,督促進度,支持成果應用。教務處組織開展精品課程建設、重點教材建設以及講課比賽、多媒體比賽等項目,為青年教師提供教學鍛煉的平臺和資金。學院支持鼓勵青年教師申報各類教改課題、教學比賽等,引導青年教師開展教學研究與改革,對青年教師在教學中存在的問題提出意見與建議,使其反思教學,提高教學效果。

二、教師承擔本科教學、學生指導、參加教學研究改革的要求

1)學校出臺人事和分配制度改革辦法,引導、激勵教師積極承擔本科教學,積極參與學生指導,積極參加教學研究改革。主要制度有:《南華大學教學質量與教學改革工程項目管理辦法》(南華教[2008]49號)、《南華大學高等教育研究項目及成果獎勵辦法(試行)》(南華教[2008]50號)、《南華大學教學建設與競賽獎勵辦法(試行)》(南華教[2009]1號)、《南華大學崗位設置與聘用暫行辦法》(南華政發[2012]14號)、《南華大學專業技術職務評審暫行規定》(南華人[2009]1號)、《南華大學崗位設置與聘用暫行辦法》(南華政發[2012]14號)。

2013年以來,學校在實施教師專業技術資格評審中全面實施教師分類評價制度,改變以往重科研、輕教學的情況,將課堂教學、教學研究與改革以及學生指導納入評價體系,與科研成果具有同等效力?!赌先A大學高等學校教師系列高級專業技術職務推薦與量化評審實施細則(試行)》(南華人[2013]14號)、《南華大學崗位績效津貼實施辦法》(南華政發[2014]85號)中對申報高級專業技術職務的教學工作量做了明確規定,如在申報教授時需承擔2門本科課程,近三年年均教學工作量300課時;近三年至少有一次教學督導團的聽課記錄,且課程教學考核等級達到良好標準,教學效果綜合評價優良率在80%以上(包括學生評價、同行教師評價和督導評價);國家教學成果獎、國家級教材或專業平臺、指導學生獲獎、省級教壇新秀是申報教授的重要指標。

2)學校和學院鼓勵教師進行研究與改革創新,支持教師提高科研指導能力,及時把教研成果或學科最新發展成果引入教學,創新教學方法。學校鼓勵教師指導學生,提供各種條件讓科研能力較強的教師凝練其科研項目并與學生指導結合起來,通過讓學生加入到教師的課題,讓他們了解學科前沿的發展狀態,并鍛煉科研的基本能力。同時,教師積極利用科研項目對學生進行指導,逐步形成了“教師指導學生-高年級學生帶動低年級學生-不同專業學生的專業知識互補”的良好發展態勢。學校設立校級教改課題和重點教材、重點課程、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目、網絡教育資源建設項目等項目,為教師教學研究與改革提供專家指導和經費支持。

  3 學校和學院對參與課外指導教師的評價措施

    根據學校的有關規定,對教師給予學生的指導有相應的教學工作量績點,對指導學生獲得省級以上獎項的,給予指導教師額外的獎勵和教研考核的績點。學校學院把專業老師擔任本科生班主任工作作為教師年度工作量考核和職務晉升的必要條件。對教師指導學生課外科技活動和競賽等工作,根據教師的指導評價情況、學生參與的程度、學生獲得的成果,綜合計算工作量,列入津貼、績效考核等指標中。

4)教師提升教學質量的責任要求

學校和學院制定并完善管理制度,對各個教學環節教師應達到的教學質量做出明確規定(表6-10)。通過工作量計算、專項津貼核算、年度績效考評、技術職稱晉升等途徑,激勵和約束教師在保證教學工作量的同時,努力提升教學能力水平,保證教學質量不斷提高。

教師提升教學質量的責任要求情況表

文件名稱

激勵或約束教師提升教學質量的規定要點

學院執行中的

補充規定要點

《南華大學專業技術職務評審暫行規定》(南華人[2009]1號)

第三、四章  申報高、中級、初級專業技術職務任職資格基本業務條件

只能高于學校的要求

《南華大學高等學校教師系列高級專業技術職務推薦與量化評審實施細則(試行)》南華人[2013]14

五、基本條件

六、量化評審

只能高于學校的要求

《南華大學崗位設置與聘用暫行辦法》南華政發〔201214

第三章  任職申報條件

第四章  工作職責

只能高于學校的要求

《南華大學高等教育研究項目及成果獎勵辦法(試行)》(南華教〔200850號)

第三條  高等教育研究項目立項獎勵

第四條  高等教育研究項目經費配套

第五條  高等教育研究項目實施工作酬金

第六條  高等教育研究成果獎勵

第八條  高等教育研究項目與成果管理獎勵

按學校的要求執行獎勵

《南華大學教學建設與競賽獎勵辦法(試行)》(南華教〔20091號)

第一、二條  獎勵范圍,獎勵標準

按學校的要求執行獎勵

《南華大學教學質量與教學改革工程項目管理辦法》(南華教〔200849號)

第二章  管理機構和職責

第三章  項目立項與建設

第四章  經費管理

只能高于學校的要求

三、保證教師履行責任要求的措施

1)隨機聽課:嚴格實施校領導、院領導、院督導、專業負責人、教師之間的隨機聽課制度,將評價結果以及發現的問題及時反饋到教師。

2)期中檢查:每學期期中進行教學檢測,從教師講堂教學、學風、實習教學情況、實驗課程等多方面進行檢查,組織召開師生座談會,深入了解教學實際情況,并總結成文字材料,及時反饋到教師本人。

3)教學督導:學校教學督導團每學期進行期中教學資料檢查,根據各項教學資料填寫、批改、存檔的統一標準,對本學期教學日歷和上一學期的試卷、實驗報告、實習報告、畢業論文、教研活動計劃等資料進行嚴格檢查,將結果反饋到教師。

4)學生評教:每學期期末學校和學院組織學生對任課教師進行網上評測,評測分數較好地反映該教師的教學質量和教學態度,并作為教師教學工作業績考核的重要依據。學校從專業中選擇若干名同學組成反饋員,直接搜索、了解教師教學中存在的問題,為教師改進教學提供信息。

5)外部反饋:建立用人單位、畢業生反饋機制,學校以調查問卷形式進行數據收集,充分了解用人單位和畢業生對專業教學的評價,以及學生所學知識與實際工作中的契合程度。根據反饋信息,加強薄弱環節建設,明確教師調整教學內容和教學方法的要求,從而提高教學質量。

6)教師教學工作業績考核:主要從教學工作量、教學效果、教學改革與研究三個方面對教師進行全面考核。評價內容注重從教師的教學能力方面引導教師主動關注教學效果和教學改革建設??己私Y果分成多檔。教授、副教授必須每年為本科生授課,并作為專業技術資格晉升和專業技術職務聘任的必要條件;考核形式以個人考核、院系考評、學??己诵〗M考核等方式進行,考核結果決定教師的加薪、評優、聘任等?!赌先A大學高等學校教師系列高級專業技術職務推薦與量化評審實施細則(試行)》中,規定了教學工作量。

7)教師年度考核:主要考核受聘教師的思想政治表現、職業道德、工作態度、工作進展或績效情況??己私Y果分為優秀、合格、基本合格和不合格四個等級??己私Y果記入檔案,作為獎懲、工資晉升的重要依據。將教師是否完成了基本教學工作量和是否出現教學差錯事故,作為年度考核和職稱聘任考核的“一票否決”條件。

8)學院教學工作評估:學校從2010年起對學院年度教學工作進行綜合考核,從集體層面評價教師的教學工作狀況。

9)全面支持:學校開展教學手段培訓,幫助教師利用網絡資源輔助教學;學院邀請教學方面專家開展講座,學習先進教學方法和理念;鼓勵教師走出去,與企業進行項目合作,并積極參加各類培訓和交流訪問。支持教師申報教研課題,開展教學內容和方法研究;實施青年教師導師制。

 

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